| 遊具設施內容 | 遊具設施照片 | 遊具設施相關說明 |
攀爬網
攀爬架
單槓 | 
 | 1.主要挑戰兒童的動作計畫、肌耐力、肢體協調、空間感、深度距離等，進一步整合成未來的運動能力。
2.緩斜坡、貼地的攀爬網，能促進幼齡兒童手臂、雙腳併用，整合視覺判斷可以攀爬的空間。
3.固定距離的攀爬位置，有助兒童的肢體協調、視覺距離感、前庭平衡感，整合本體感覺來修正攀爬方式。
4.不規律形狀的支撐物、不穩定的平面，或是錯綜複雜的動線，如垂直、斜向、倒退、鑽爬、懸吊等，能增進兒童的深度視覺、3D立體空間感、身體姿勢的多變、肌耐力的支撐，綜整所有的動作計畫能力，培養主動冒險的探索樂趣。
5.對於需要消耗體能的大孩子，豐富高度和變化性的攀爬系統，可以促進心肺耐力、手掌抓握、動態平衡等技巧。上下立體空間能讓大家眼神交流、促進共融，營造不同能力兒童的主動參與及互動。
(適用6歲-12歲兒童、身心障礙及其陪伴者) |
| 傳聲筒 |  | 1.總共設計三組，三組不同顏色，彼此交錯，其中有一組隱藏在某一隅，培養學生探索及邏輯思考能力。
2.提供學童聽覺體驗及語言發展訓練，並從中培養其溝通與人際關係，將社會學習寓於遊戲中，且藉由聲管線條曲折與鮮豔的色彩刺激美感感知。
(適用6歲-12歲兒童、身心障礙及其陪伴者) |
| 溜滑梯 |  | 1.不同的直線加速、不同高度墜落的前庭覺刺激，能提升兒童警醒度、刺激興奮感。
2.開放型的溜滑梯有視覺刺激，可以看到周遭因為高度改變的不同風景，建立空間知覺。
3.身障學童專用的大平面的溜滑梯，運用轉位平台設計，讓身障學生也能享受劉滑梯樂趣，對於挑戰需求較謹慎的兒童，或是年紀較小兒童，可以增加安全感而開始主動嘗試。
4.溜滑過程的預備動作、加速、煞車、起身等，是連續多元的思考處理過程，包括整合四肢協調、判斷個體距離及保護自身安全。在安全的前提下，不管是坐著溜、趴著溜、側身溜、倒退溜，都會讓孩子們思考如何才是最佳的身體控制，來完成這個有速度感的遊戲。
(適用6歲-12歲兒童、身心障礙及其陪伴者) |
| 滑草區 |  | 1.赤腳在滑草踩踏，除了刺激足底觸覺，因為地面不平整，孩子必須要感受足弓或調整小肌肉的抓地力，這和未來的攀爬、跑步能力有關。用手抓取人工草時，可以感受顆粒粗糙感。針對觸覺敏感的孩子，有不同材質的經驗感受。
2.依方式不同，要坐著、站著或躺著進行遊戲，需要控制核心肌肉的穩定，能促進肢體協調。
(適用6歲-12歲兒童、身心障礙及其陪伴者) |
| 涵洞 |  | 1. 有些區域會選擇自然／人工草皮、彈跳球等舖面，所提供的觸覺刺激有所不同，例如柔軟、顆粒、光滑等感受。
2. 主要挑戰兒童的動作計畫、肌耐力、肢體協調、空間感、深度距離等，進一步整合成未來的運動能力。
3. 把身體或手腳穿過人工通道，提供本體覺刺激外，孩子能理解到自己的身體並沒有不見，而學到物體恆存的概念。
4.除了培養創造力外，還能促進兒童主動思考、選擇遊戲方式、發揮所有肢體的運用、操作工具、認識物理概念和朋友合作互動等，滿足孩子身心靈和社會的發展。
(適用6歲-12歲兒童、身心障礙及其陪伴者) |
遊戲版
敲敲琴 |  | 1.設置能提供聽覺、視覺刺激及促進感覺統合功能的各種樂器設施及遊戲板。
2.遊戲場透過相關設計，創造兒童與兒童之間、兒童與成人之間互動、表演及發揮想像力的場合，例如設置舞台、社會性設施（如虛擬的商店）。
(適用6歲-12歲兒童、身心障礙及其陪伴者) |
![我的E政府 [另開新視窗]](/images/egov.png)
